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        1、變“要我讀”為“我要讀”——引起孩子的讀書興趣

        不少家長在引導孩子閱讀時都可能有過這樣的“遭遇”：明明是一本廣受好評的兒童作品，拿到孩子面前，孩子卻連看都懶得看一眼。看到孩子冷淡的反應，家長也知道哪怕堅持讓他把書讀完，效果也是令人失望的。之所以會造成這種局面，就是因為孩子對閱讀還沒有產(chǎn)生興趣。而授之以漁的閱讀需要孩子自己去讀，這首先就要引起孩子讀書的興趣。家長可以通過創(chuàng)設情景、提供背景等手段，引起孩子讀書的興趣和欲望。

        2、變家長讀、孩子聽為孩子自己讀給自己聽——敏給孩子閱讀的技巧和方法

        很多家長喜歡給孩子講故事聽，讀書給孩子看，其實這會使孩子產(chǎn)生一定的依賴心理，他（她）會認為讀書是爸爸媽媽的事情，與自己無關，自己的任務就是聽口授之以漁的閱讀需要家長注重引導，而不是全權包辦。比如在孩子巳能非常投入地聽懂一個故事后，就可以開始讓他自己學著翻書，有時家長還可以給孩子提問題，引導他去書里找。為了培養(yǎng)孩子的獨立閱讀能力，在他會自己閱讀時，家長可以引導他自己去讀，并讓他給爸爸媽媽講故事，有錯的地方不要直接指出，而是陪孩子再看一遍，聽他講，給他補充，潛移默化地教會他閱讀的技巧和方法。

        3、變末長問孩子答為孩子自問自答——，讓孩子學會在閱讀中解疑

        在引導孩子自己閱讀的過程中，最初總是家長提出問題，讓孩子回答，以引起孩子閱讀的興趣。而授之以漁的閱讀所應達到的目標還不止于此，應是讓孩子自己學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才能大大增強孩子閱讀的主體意識，提高閱讀的積極性和主動性。當然在這一過程中家長并不是完全置之事外，而是應對孩子發(fā)現(xiàn)的問題進行指導、修正，并準備好回答孩子的一些問題。孩子提出的問題可能比較幼稚，家長也應給予充分的肯定，并引導孩子在閱讀中解疑。家長甚至可以和孩子來個小小的知識競賽，看看誰看書看得仔細、知道得多、回答得快。爭論和搶答的過程也是很好的一種閱讀氛圍，因為具有爭議性的問題可以激發(fā)孩子再次閱讀或更深入地閱讀，從書本上尋找正確答案。

        總之，真正的閱讀應當是一個讓孩子有效參與的過程，而不是把書上的字一個個讀完的機械過程。只有變“授之以魚”為“授之以漁”，才能更好地發(fā)揮孩子的主動性和積極性，讓他真正地愛上閱讀。

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